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5 (p1): 第一部分 体育教师备课——理论准备
5 (p1-1): 第一章 与备课相关的几个概念区分
5 (p1-1-1): 一、备课是统称 设计在其中
9 (p1-1-2): 二、教案要呈现 备课是关键
10 (p1-1-3): 三、设计与教案 二者有分辨
11 (p1-1-4): 四、设计与计划 不是一字差
13 (p1-2): 第二章 体育教学设计范式及要素分析
13 (p1-2-1): 一、体育教学设计的定位
15 (p1-2-2): 二、体育教学设计范式及核心要素
22 (p1-3): 第三章 体育教案命名的规范性
22 (p1-3-1): 一、体育教案命名的必要性分析
23 (p1-3-2): 二、体育教案名称的归类及特性
26 (p1-3-3): 三、体育教案命名的主要误区及成因
26 (p1-3-4): 四、体育教案命名的规范性探讨
29 (p1-4): 第四章 体育教案核心要素的取舍
29 (p1-4-1): 一、体育教案核心部分要素归类与分析
31 (p1-4-2): 二、体育教案核心要素取舍依据
33 (p1-4-3): 三、体育教案核心部分要素应取与可舍部分分析
40 (p1-4-4): 四、体育教案核心部分要素内容取舍的方略
44 (p1-5): 第五章 体育学法指导从理论走向实践
44 (p1-5-1): 一、体育学法指导的理论认识
48 (p1-5-2): 二、体育学法指导的教学实践
55 (p2): 第二部分 体育教师备课——实践方略
55 (p2-1): 第一章 体育教学设计基本要素撰写技巧与案例分析
55 (p2-1-1): 一、指导思想的撰写
56 (p2-1-2): 二、教材分析的撰写
64 (p2-1-3): 三、学情分析的撰写
74 (p2-1-4): 四、教学流程的撰写
84 (p2-1-5): 五、场地器材布置的撰写
94 (p2-1-6): 六、安全防范的撰写
109 (p2-2): 第二章 体育教学设计核心要素——教案的撰写技巧与案例分析
109 (p2-2-1): 一、教学过程的合理分段
116 (p2-2-2): 二、各项内容关联性的把握
122 (p2-2-3): 三、教学目标的设置与落实
134 (p2-2-4): 四、重点和难点的确定与突破
140 (p2-2-5): 五、师生活动的定位与表述
147 (p2-2-6): 六、毛净时间的确定
157 (p2-2-7): 七、准确的练习密度预计
164 (p2-2-8): 八、合理的运动心率曲线绘制
171 (p2-2-9): 九、教学反思撰写方略
179 (p3): 第三部分 体育教师备课——困惑解答
179 (p3-1): 第一章 目标困惑：教学目标与学习目标有何区别
179 (p3-1-1): 一、教学目标与学习目标是不是一回事
180 (p3-1-2): 二、教学目标与学习目标的混淆现象
182 (p3-1-3): 三、教学目标与学习目标的取舍及规范的撰写要求
184 (p3-1-4): 四、教学目标与学习目标设置应把握的关键
188 (p3-2): 第二章 知识困惑：体育课堂健康教育知识如何传授
188 (p3-2-1): 一、体育课程标准中的健康教育知识与分析
192 (p3-2-2): 二、体育课程标准中的健康教育知识分类
194 (p3-2-3): 三、体育课堂健康教育知识传授的若干现象
195 (p3-2-4): 四、体育课堂健康教育知识传授的有效策略
198 (p3-2-5): 五、体育课堂健康教育评价建议
202 (p3-3): 第三章 方法困惑：学法指导在体育教学中如何体现
202 (p3-3-1): 一、体育课实施学法指导必要且可行
205 (p3-3-2): 二、体育学法指导要求全面且具体
210 (p3-4): 第四章 差异困惑：体育课堂教学中学生差异如何关注
210 (p3-4-1): 一、体育课堂教学中学生的差异表现归类
212 (p3-4-2): 二、体育课堂教学中学生差异的根源
215 (p3-4-3): 三、体育课堂教学中关注差异不当现象
217 (p3-4-4): 四、体育课堂教学中对差异学生关注的方略
222 (p3-5): 第五章 德育困惑：体育课上的品德教育应如何渗透
222 (p3-5-1): 一、转变观念：渗透德育之需
224 (p3-5-2): 二、走出误区：渗透德育之重
225 (p3-5-3): 三、破解困惑：渗透德育之法
228 (p3-6): 第六章 评价困惑：体育课堂学习有效评价如何设计
228 (p3-6-1): 一、体育课堂学习评价若干现象
231 (p3-6-2): 二、体育课堂学习有效评价设计的过程与方法
233 (p3-6-3):…