高校化工专业精品课程建设与教学改革创新及教育质量考核评估实用手册 第二卷

377 (p1): 第四节 直觉与灵感思维
381 (p2): 第五节 综合思维
387 (p3): 第五章 发掘创新潜能
387 (p3-1): 第一节 概述
388 (p3-2): 第二节 创新潜力
396 (p3-3): 第三节 创新来源
413 (p4): 第六章 提高创新能力
413 (p4-1): 第一节 概述
414 (p4-2): 第二节 创新技法
428 (p4-3): 第三节 创新品格
443 (p5): 第五篇 教育质量标准规范
443 (p5-1): 第一章 高等教育大众化时期的质量观
443 (p5-1-1): 第一节 高等教育大众化的理论与中国的实践
444 (p5-1-2): 第二节 高等教育在大众化时期的质量观
445 (p5-2): 第二章 本科教育质量的制约因素与大学的本科教育
445 (p5-2-1): 第一节 本科教育质量的制约因素分析
446 (p5-2-2): 第二节 研究型大学本科教育地位和作用的影响因素分析
447 (p5-2-3): 第三节 我国研究型大学本科教育的地位和作用
449 (p5-3): 第三章 我国大学本科教育质量观
449 (p5-3-1): 第一节 精英教育质量观
450 (p5-3-2): 第二节 通识教育质量观
452 (p5-3-3): 第三节 特色教育质量观
454 (p5-4): 第四章 中国大学本科教育质量标准
454 (p5-4-1): 第一节 本科教育质量标准的统一性与多样性
457 (p5-4-2): 第二节 研究型大学本科教育质量标准的基础与属性
463 (p5-4-3): 第三节 研究型大学本科教育质量标准
472 (p5-5): 第五章 世界发达国家大学本科教育质量的比较分析
472 (p5-5-1): 第一节 美国大学本科教育质量现状与改进趋势分析
477 (p5-5-2): 第二节 欧洲大学本科教育质量现状与改进趋势分析
482 (p5-5-3): 第三节 日本大学本科教育质量现状与改进趋势分析
487 (p5-5-4): 第四节 世界发达国家大学本科教育质量改进对我国的启示
493 (p6): 第六篇 高等院校化工教学模式改革
493 (p6-1): 第一章 我国大学教学模式改革的历史与现状
493 (p6-1-1): 第一节 我国研究型大学教学模式的历史沿革
495 (p6-1-2): 第二节 我国研究型大学教学模式改革探讨
499 (p6-2): 第二章 大学教学新模式述要
499 (p6-2-1): 第一节 研究教学模式
502 (p6-2-2): 第二节 数字化教学模式
505 (p6-2-3): 第三节 国际化教学模式
511 (p7): 第七篇 应用性本科教育的课程模式与教学
511 (p7-1): 第一章 课程的基本概念
511 (p7-1-1): 第一节 课程
512 (p7-1-2): 第二节 课程观
514 (p7-1-3): 第三节 课程模式
515 (p7-2): 第二章 学术性本科教育的课程
515 (p7-2-1): 第一节 学术性本科教育的学科和专业
516 (p7-2-2): 第二节 学术性本科教育的课程观
516 (p7-2-3): 第三节 学术性本科教育的课程模式
518 (p7-3): 第三章 发达国家和地区应用性本科教育课程模式的经验借鉴
518 (p7-3-1): 第一节 德国
519 (p7-3-2): 第二节 澳大利亚
519 (p7-3-3): 第三节 台湾地区
521 (p7-4): 第四章 应用性本科教育课程模式的构建
521 (p7-4-1): 第一节 我国应用性本科教育课程模式的现状
522 (p7-4-2): 第二节 应用性本科教育的学科和专业
523 (p7-4-3): 第三节 应用性本科教育的课程观
525 (p7-4-4): 第四节 构建应用性本科教育课程模式的基本原则
526 (p7-4-5): 第五节 应用性本科教育课程模式的课程类型
529 (p7-4-6): 第六节 应用性本科教育课程模式的基本框架
532 (p7-5): 第五章 应用性本科教育课程模式的特点
532 (p7-5-1): 第一节 与学术性本科教育课程模式的比较
533 (p7-5-2): 第二节 与专科层次的高等职业教育课程模式的比较
536 (p7-6): 第六章 应用性本科教育课程解决方案
536 (p7-6-1): 第一节 K＆C课程方案设计步骤
537 (p7-6-2): 第二节 K＆C课程模式专业解决方案
538 (p7-6-3): 第三节 K＆C课程模式学科基础平台课程案例
551 (p7-7): 第七章 应用性本科教育教学法
551 (p7-7-1): 第一节…